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对老师来说,教育两字其实分量很重,不能随心所欲。温家宝总理教师节前夕在北京三十五中听课时讲道,教育要符合以人为本的要求,教师要懂得尊重学生、关爱学生、服务学生。这是教育之本,也是为师之道。在老师提出每一个教育要求——每段话,每次讲解,每回谈心,涉及每一个教育细节时,老师心里应该有杆秤:这对学生意味着什么?如,学生未完成作业,老师让他罚抄课文十遍,既没有改变学生拖拉作业的习惯,还加重其负担;有些老师课堂上指责突然提问的学生“不懂礼貌”、“无理取闹”,其实是打击了学生的学习主动性。这些都是不明智的教育手段。

我的大伯打了一辈子的光棍。爹说,大伯原不该打光棍的,可等他像老黄牛一样前后操持完五个姊妹成了家(我爷爷去世早),自己已早过了娶媳妇的年龄。说罢,爹不无感激和内疚地朝村东的河滩望去——那儿有大伯的家,一个巴掌大的小院落。

教育是百年大计,建校不是一项可以毕其功于一役的工程,它需要前赴后继的坚持和细水长流的投入。但愿笔者的假设完全是杞人忧天,或许援建者早已未雨绸缪,那倒是校长和师生真正的福气。

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云南师范大学的前身是国立西南联合大学师范学院。曾华的提案是建议教育部将云南师范大学增列为“省部共建”学校,弘扬联大精神的辐射作用,满足边疆人民日益增长的对优质高等教育资源的渴求。

樱花是日本国家与民族的象征,樱花深受日本人喜爱而在日本广为种植,被尊为日本国花。在日本的中国留学生都或多或少感受到日本人的樱花情结。樱花热烈、纯洁、高尚,严冬过后是它最先把春天的气息带给人们,日本政府把每年的3月15日至4月15日定为“樱花节(祭)”。在这个赏花季节,人们拉家带口,扶老携幼,邀集亲朋好友,带上美酒佳肴,在樱花树下席地而坐,边赏樱、边畅饮,真是人生一大乐事。5月的日本,樱花花期已过,美丽的樱花也已化作纷纷扬扬的花雨,零落成泥。但是,热情似火的芝樱,却在富士山麓唯美绽放。

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三个月很快过去,林彬的业绩比魏滔高出一半。上周四,公司宣布决定,林彬正式上岗,并兼带负责湖南部分地区销售工作,而让魏滔进入“储备期”。

而近来在论坛上广为流传的一篇出自唐家岭某“蚁族”的帖子也这样写道,“我们不偷不抢,靠自己的双手打拼有错么?我们不需要谁的怜悯,不需要谁的施舍。请正视我们,我们不是弱者也不是贫穷者,现在只是我们人生的一个过程而已!”(田国垒)

浙江大学发展委员会主席张浚生,副校长姒健敏,原浙大党委副书记郑造桓、副校长冯培恩,杭州市人大副主任陈振濂等观看了演出。

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最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》(以下简称《规划纲要》),在体现全局性、宏观性、长远性和战略性的同时,特别突出了针对性和操作性。可以说,切实保障《规划纲要》实施的针对性和操作性,是这次《规划纲要》工作的显著特点,也是《规划纲要》的一大亮点。广泛深入调研 听取社会意见  《规划纲要》制定工作是个深入调研、广泛参与、反复修改的过程。各地方、各部门,民主党派和社会团体,学校、研究机构,驻外机构、民间组织、国际组织,专家和群众的参与贯穿了《规划纲要》编制工作的始终,这一过程是发扬民主、集思广益的过程,同时也是统一思想、凝聚共识的过程。据统计,有近200家单位和机构受委托开展战略研究和专题研究,形成了500万字的调研报告;向社会公开征集意见过程中,共收到社会各界人士意见建议210万条;自2008年8月29日《规划纲要》编制工作正式启动至今,文本前后进行了40轮大的修改,共计召开不同层面、不同类型的座谈会和研讨会1500余次,参与人员达23000人次。社会各界立足于推进教育改革和发展、办好人民满意教育、建设人力资源强国,提出了许多针对性强、有深刻思考、有独立见解的思想观点和对策建议,对《规划纲要》的研究制定提供了重要参考。突出分类指导 留足探索空间  《规划纲要》在总体目标、战略任务、体制改革和保障措施等各方面都体现了分类指导、分区规划、分步实施。不仅如此,总规划的制定和分领域规划、分地区规划的制定同步进行,同时按照试点先行的原则,提出了一系列重大试点项目。尤其重要的是,试图在指明方向基础上,为各地、学校预留空间,鼓励地方和学校大胆探索创新。  一是确定目标任务,充分考虑发展阶段的特征。以学前教育发展为例,《规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的目标,同时又明确了要全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。义务教育均衡发展是一项重大战略任务,《规划纲要》强调均衡发展是区域均衡,近期主要是县(区)域均衡,其中,义务教育学校标准化建设要分阶段完成,首先从校舍安全、薄弱学校改造、留守儿童寄宿条件做起。  二是分领域、分地区规划同步进行。这次规划纲要制定工作,既有总体规划,又有分类规划。总体规划主要是以普及教育、提高国民素质为核心,确定到2020年我国教育改革与发展的指导思想、战略目标、总体任务和重大政策措施,对教育规模、结构、质量等提出具体要求。分类规划主要是根据经济社会发展和建设创新型国家的需要,综合考虑人口结构、产业结构和就业结构的新特点,提出各级各类教育改革与发展的具体目标和政策措施,每个分类规划又是总体规划中有特色的一部分。此外,针对我国地区发展不平衡的特征,考虑东中西部不同区域特点,还安排了9个省(自治区、直辖市)同步制定分区域教育规划,为总规划的制定积累经验、提供依据和参照,推动各地教育改革和发展。  三是组织开展改革试点,充分预留地方和学校实验、探索的空间。《规划纲要》中提出:“要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐。”并提出了对素质教育改革、义务教育均衡发展改革、职业教育办学模式改革、终身教育体制机制建设、拔尖创新人才培养改革、考试招生制度改革、现代大学制度改革、深化办学体制改革、地方教育投入保障机制改革、省级政府教育统筹综合改革等多项改革试点的部署意见。试图通过试点,把改革和发展有机结合起来,把局部和整体有机结合起来,把解决本地实际问题与攻克面上共性难题结合起来,实现重点突破,探索有效的政策和制度创新,全面推进我国教育的改革和发展。保障有力探索 建立长效机制  这次《规划纲要》制定工作十分重视保障措施,将保障措施作为四个部分之一,明确包括了几个关键方面,即加强教师队伍建设、保障经费投入、加快教育信息化进程、推进依法治教、加强组织领导、重大项目和改革试点,试图从这些方面对规划的目标任务提供足够的支撑和保障。其中每项都提出了一系列新的举措,以保障经费投入为例,在经过反复测算论证之后,《规划纲要》提出:“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例,2012年达到4”,把实现这一教育投入目标的时间点设定在了本届政府任期内。由此进一步提出在2010-2012年组织实施一些重大项目,这些项目紧扣教育改革发展的战略目标,着眼于促进教育公平,提高教育质量,增强可持续发展能力,体现出对薄弱环节和关键领域的高度关注。  一部分重大项目侧重从薄弱环节入手,向农村、中西部地区、欠发达地区、弱势群体倾斜。如义务教育学校标准化建设工程、义务教育教师队伍建设工程、农村学前教育推进工程、民族教育发展工程、特殊教育发展工程、家庭经济困难学生资助工程等,其中,农村学前教育推进工程针对农村地区幼儿园数量缺、办园条件差的现状,从最为薄弱的中西部农村入手来推动学前教育发展;民族教育发展工程从双语教师、高中阶段学校建设等多个薄弱环节入手来促进民族教育发展。还有一部分重大项目如高等教育质量提升工程、职业教育基础能力建设工程、国家教育信息化工程、教育国际交流合作工程等,侧重从教育发展的关键领域入手,加强能力建设,提升教育水平,促进可持续发展。  由于强调重点加强薄弱环节和关键领域,重大项目尤为注重针对性和操作性,重点突出本届政府任务,充分考虑现阶段我国国情和未来一个时期经济走势,国力和财力能够承受。不仅如此,重大项目的设计还力求完善机制,通过实施项目解决阶段性问题的同时探索建立长效机制,为长远发展奠定良好基础。  (刘大为作者系全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主任)

华夏文化协会是由在英华侨华人及留学生组建而成的一个民间文化交流组织。近年来在促进英中文化、教育、科技等领域的交流与合作方面作出了积极贡献。该协会正积极精选适用于英国青年学生阅读的课外汉语书籍,计划分期分批赠送给英国所有大学图书馆和开展汉语教学的学校。

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在北川灾区,活跃着许多母志娟这样的学生志愿者。至今仍坚守在绵阳灾区的完美春天志愿服务总站,有一支“爱心天使小义演队”,年纪最小的只有7岁,这些灾区学生利用寒假时间,给受灾群众带来歌声和欢乐。

责编 左移湘

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